Estimulación del juicio moral  

Aprender porque algo es correcto o incorrecto es un aspecto vital para aprender a vivir con otros, y para cumplir con las metas que nos proponemos en la vida. En la medida que nos desarrollamos cognitiva y afectivamente, vamos aprendiendo razones cada vez más completas y mejores de porque algo es correcto o incorrecto de hacer.

En un comienzo, cuando los niños son pequeños entienden que lo bueno es lo que a ellos les gusta, el egocentrismo de esta edad define lo correcto en base a lo satisfactorio, y lo incorrecto en base a lo que impide la satisfacción de los propios deseos. A medida que los niños crecen, aprenden a distinguir una autoridad, y comienzan a considerar lo correcto o incorrecto según lo que el adulto define como tal; el llevar a cabo lo correcto dependerá principalmente de la probabilidad de ser castigado o recompensado por esta autoridad. Sigue siendo una etapa egocéntrica, pero ahora lo que al niño le satisface es ser reconocido y premiado por la autoridad.

Más adelante, el niño comienza a considerar la realidad del otro al momento de hacer juicios sobre lo bueno y lo malo. El niño se empieza a dar cuenta que lo que él hace, afecta a los demás, y que no es sólo su propia realidad la que cuenta. Es el momento de superar este egocentrismo y considerar la perspectiva de otros.

Finalmente, cuando se comienza a definir la propia identidad, el niño (ya adolescente) es capaz de reconocer una serie de valores dentro de si mismo (los mismos valores que aprendió de su familia y de sus profesores), y entiende que lo correcto es ser consecuente con dichos valores. Es el momento en que la persona se puede ver como el resultado de su historia y de sus experiencias. La vida, los adultos que la han rodeado han dejado huellas, y estas han pasado a formar parte de su identidad personal.

En el proceso de definir lo correcto e incorrecto, la guía que el niño recibe de los adultos es sumamente importante. Es el adulto significativo el que entrega los ladrillos que cimientan el juicio moral. Las razones y los ejemplos que se entregan de porque una acción debe o no debe realizarse son las bases de la escala valórica que define lo que es importante para una persona.

Cuando un adulto dice: "Porque si" o "Porque yo lo digo", o "Cállate y obedece", tiende a reafirmar la idea de que sólo los adultos son los que tienen la razón y el poder de definir que es lo bueno -esto deja al niño imposibilitado de avanzar en su capacidad de juzgar lo bueno y lo malo-.

En los primeros años de escuela es importante que el profesor mantenga siempre su rol de autoridad segura, que intervenga y acompañe constantemente el proceso de estimulación del juicio moral. Y que a la vez, lleve al niño a pensar en argumentos que aún no forman parte de su pensamiento, como la reciprocidad o la experiencia de los demás. De esta manera, el adulto ayuda al niño a pasar su egocentrismo, y avanzar hacia la etapa siguiente de su desarrollo moral.